MARCO CONTEXTUAL.

COMO CONCIDERO MI PROBLEMA DESDE EL CONTEXTO DONDE TRABAJO?

La importancia que tiene para mí conocer el contexto historico-social donde llevo a cabo mi practica docente, ocupa totalmente mi atención e interes puesto que el saber en las condiciones que se da la interación del niño con las personas que lo rodean en casa, jardin de niños, colonia, con familia, vecinos, amigos, educadoras, personal directivo, administrativo y demas personal que intreviene en el plantel, tomando en cuenta el aspecto cultural, politico he historico.
Puesto que es importante tomar lo anterior como punto de partida conciderar las estrategias adecuadas para favorecer la IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA EN EL NIÑO PREESCOLAR el anterior titulo es el de mi problematica, que mediante un diagnostico decidí entre otros problemas, el de la identidad y autonomia personal en el niño, porque concidero que es un factor base para el buen desarrollo social que al igual va de la mano su aprendizaje escolar, de ello va a depender que el niño se sienta seguro de sí mismo, conciderando tambien su autoestima puesto que es importante que yo como su educadora este al tanto de todos esos aspectos que rodean al alumno y en lo que esta inmersa mi practica como docente.
Contextualizar la practica docente es aterrizar la problematica, prtiendo de la realidad, analizar la realidad es conocer el medio donde se actua para saber que esta bien y que no esta bien y como hacerlo.
La influencia de las persona con las que el niño (a) convive cotidianamete, y los lugares que dispone para jugar y explorar favorecen cierta manifestaciones de la inteligencia en el niño, mientras qe otras paresen dificultar su desarrollo personal.
Los conocimientos qu el niño necesita para valerse a sí mismo y convertirse en hombres y mujeres valiosas para su entorno social lo adquieren a travez de un tiempo muy largo en la convivencia con otras personas.
Tomando como referencia el medio ambiente y el medio social, cada persona desarrolla capacidades, habilidades, habitos, sntimientos que parten de la creencia, de pautas de crianza en su vida cotidian aprenden a comportarse de acuerdo a normas y reglas de la familia, comunidad y en la escuela con sus pares, maestros, directivos y personal administrativo y otros.
La ternura y cariño que rodean al niño son los cimintos con los queconstruye una IDENTIDAD sana, lo cual le va a permitir aprender las destrezas, abilidades, actividades ludicas que le seran utiles en la vida y dirigirse con autonomia.

CUADRO COMPARATIVO..

MAESTRO TRADICIONAL --------MAESTRO COMSTRUCTIVISTA

M. T: La idea programas impuestos.

M.C: No hay aprendizaje significativo que no parta de la necesidad o interés del niño.

M.T: Tirano que impone reglas y las hace y la hace respetar utilizando chantaje o castigo.

M. C: El maestro será auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño.

M.T: Relación de poder y sumisión.

M.C. Buena relación alumno-maestro.

M.T: El niño asimile lo conocido.

M.C: Inicie al niño en el proceso de conocer a travez de l búsqueda, respetando su individualidad.

M.T: Queda relegado el protagonismo del niño.

M.C: Igual importancia en la interacción alumno-maestro-contenido

M.T:Los contenidos se proporcionan con resultado, con carácter estático y permanente.

M. C:Los contenidos de la enseñanza implica conocimientos, habilidades y muy buena actitud.

M.T: Licitación de la individualidad y creatividad.}

M.C: Estimula la individualidad es creativo.

M.T: Autoritario, rígido controlador.

M.C: Flexible, espontáneo y orientador.

M.T:Sujeto pasivo y reproduce conocimientos.

M.C: Sujeto activo, constructor del conocimiento.

M.T: El maestro asume el poder y la autoridad como transmisor del conocimiento, quien exige disciplina y obediencia al alumno.

M.C: Propicia la democracia y la coparticipación del niño en colectivo: APRENDER HACIENDO.